cubriendo los siguientes requisitos: Contar con una computadora con conexion a Internet de preferencia con sistema operativo windows y disponer al menos 2 horas para cada clase


 

                             

 
 

.                      INICIAMOS CLASES  EN LÍNEA,  (usted puede tomarlas según su disposición de tiempo)

¡SOMOS LA UNICA INSTITUCION PRIVADA. EN LA REPÚBLICA MEXICANA, QUE IMPARTE ESTOS CURSOS  APEGADOS AL EXAMEN REAL! 
 

EXÁMENES DE SIMULACRO TOTALMENTE INTERACTIVOS EN PC/MAC.

 

    EL PRESENTE CURSO  ABARCA TODAS LA AREAS REQUERIDAS POR LA CONVOCATORIA

NUESTRAS CLASES SON 100% PRESENCIABLES  Y NUESTROS DICENTES SON CAPACITADOS POR PERSONAL  ALTAMENTE CALIFICADO EN EL AREA, AL FINAL DE CADA SESIÓN LA DOCENTE SUATENTANTE REALIZA UN EXAMEN DE SIMULACRO PARA ANALIZAR SUS FORTALEZAS Y DEBILIDADES EN LA MATERIA,


DICHOS REACTIVOS  SE TOMAN DE LA BIBLIOGRAFIA OFICIAL Y SE COMPLEMENTAN CON PROBLEMAS DE SITUACIONES  DIDACTICAS PARA QUE EL DISCENTE PUEDA ANALIZAR Y RESPONDER SIN MAYORES PROBLEMAS.

 

 

• EL PRESENTE CURSO ABARCA UN TOTAL DE  35 SESIONES, REACTIVOS DE ESTUDIO Y ANÁLISIS PARA UNA MEJOR PREPARACIÓN DE LA MAESTRA SUSTENTANTE, EN EL CUAL LA MAESTRA APRENDERÁ LA FORMA CORRECTA DE CONTESTAR LAS DIFERENTES MODALIDADES DE REACTIVOS.

• ADQUIERE TAMBIEN LAS HERRAMIENTAS PARA  TRABAJAR SOBRE PRESIÓN DE TIEMPO Y LOS TRUCOS QUE TIENEN LOS REACTIVOS.

 

A CONTINUACION LE PRESENTAMOS ALGUNOS EJEMPLOS

DE  REACTIVOS QUE SE ANALIZAN EN CADA UNA DE LAS

CLASES..

1.- Cuando usted como  EDUCADORA, los docentes y demás personal adscrito al plantel asisten a las sesiones del Consejo con evidencias cla­ras y objetivas del avance en los compromisos adquiridos en sesiones previas y participan en la toma de decisiones que se oriente a mejorar los resultados, están en el proceso de:
 

1.  Fase intensiva
2. Rendición de cuentas
3. Seguimiento
4. Implementación
5. Evaluación

2.- Elija usted  de la siguiente lista de  enunciados, ¿cuál corresponde a una meta?:

 

1. Incorporar a las actividades de aprendizaje a los alumnos en riesgo, para mejorar su desempeño y sus resultados.
2. Realizar reuniones con los padres de familia para propiciar la comunicación, participación y conocimiento de cómo aprenden sus hijos.
3. Tomar en cuenta el calendario de ejecución acordado.
4. Lograr que el 100% de los alumnos en riesgo se incorporen a las actividades de aprendizaje para mejorar su desempeño y resul­tados, al término del ciclo escolar.

3.- Desde su perspectiva como MAESTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA,  indique usted, del siguiente listado los referentes para la evaluación:

 

1. los contenidos previstos de cada campo formativo.
2. los principios pedagógicos y las características de los niños.
3. los objetivos de aprendizaje de cada campo formativo.
4. los aprendizajes esperados establecidos en cada campo formativo.

4.-  Indique usted  los  Ejemplos de técnicas e instrumentos de recolección de infor­mación informales....

 

1. registros anecdóticos y diarios de clase.
2. exámenes, esquemas y mapas conceptuales
3. ejercicios en clase, tareas y trabajos.
4. rúbricas, listas de verificación o cotejo.

5.-  Identifique usted del siguiente listado, las acciones acciones que distinguen las clases sanas..

1. el profesor y los alumnos cuidan su presencia física y su aseo.
2. el profesor cuida que los alumnos reconozcan su papel de aprendices.
3. se piensa, se experimenta asombro, se producen descubrimientos.
4. existe suficiente iluminación y orden en los materiales a em­plear.

6.- Carol Ann Tomlinson menciona que cuando la enseñanza se realiza con pericia, se parece a:

 

1. Un triángulo escaleno, en el vértice superior tenemos al profe­sor, y en los otros el currículo y los alumnos.
2. Un cuadrilátero regular, en cuyos vértices tenemos al profesor, los alumnos, el currículo y los materiales.
3. Un círculo, donde el profesor, los alumnos y la materia de ense­ñanza interactúan de manera permanente.
4. Un triángulo equilátero, en cuyos vértices tenemos al profesor, los alumnos y la materia respectivamente.

7.-  Tomando como referencia el postulado de  Philippe Perrenoud, este  define un equipo de trabajo como:

 

1. un grupo de personas que asumen decisiones con más riesgo aprenden con más rapidez.
2. un grupo de seres humanos que se reúnen y trabajan en conjun­to para alcanzar una meta en común.
3. un grupo reunido para un proyecto común, cuyo cumplimiento pasa por varias formas de consenso y cooperación.
4. un conjunto de personas asignadas, de acuerdo con sus conocimien­tos para cumplir una meta bajo la conducción de un coordinador.

8.- Desde su apreciación como EDUCADOR Y AGENTE DE CAMBIO,  señale usted correctamente,  ¿cuáles Son las  competencias específicas cuando se habla de trabajar en equipo?:

 

1. Elaborar un proyecto de equipo, representaciones comunes.
2. Impulsar un grupo de trabajo, dirigir reuniones.
3. Las características y condiciones de su gestación.
4. Formar y renovar un equipo pedagógico.
5. Confrontar y analizar conjuntamente situaciones complejas, prácticas y problemas profesionales.
6. La escolaridad y ocupación de su familia ampliada.
7. Sus intereses y motivación para aprender.
8. Las actividades culturales en las que participa.
9. Hacer frente a crisis o conflictos entre personas.

1. A, B, D, E, I
2. B, C, E, F, H
3. A, C, F, G, H
4. C, F, G, H, I

9.-  Tomando como referencia su practica educativa. La finalidad de la evaluación continua de la propuesta curricu­lar adaptada es:

 

1. Identificar si los apoyos ofrecidos al maestro de grupo y a la familia del alumno han dado respuesta a las necesidades educa­tivas especiales del alumno para, en caso necesario, replantear dichas ayudas.
2. Identificar las necesidades de capacitación y actualización del maestro de grupo y la asesoría que requiere la familia del alum­no para responder a las necesidades educativas especiales del alumno.
3. Reconocer la importancia de que maestros y padres de familia participen equitativa y coordinadamente para responder a las necesidades educativas especiales del alumno.
4. Promover la reflexión y análisis sobre la factibilidad de gestionar la eliminación de barreras arquitectónicas para que los alumnos con necesidades educativas especiales logren su integración educativa.

 

10.- Se menciona que el Proyecto a Favor de la Convivencia Esco­lar (PACE), promueve la mejora de la convivencia escolar y de carácter preventivo y formativo, porque:

 

1. Propicia que la educación básica, se constituya en un puente para que las niñas y niños transiten hacia mejores condiciones de vida tanto en lo educativo, como en lo cultural y emocional, independientemente de su ambiente familiar.
2. Favorece condiciones para que mejoren, cambien, complemen­ten y prioricen en la currícula la prevención y consecuencias de la violencia en varias de sus manifestaciones y con ello mejorar el aprovechamiento escolar de las niñas y los niños.
3. Promueve entre la comunidad escolar, la familia y la comuni­dad, la comprensión de que la conducta agresiva no depende de patrones hereditarios ni fisiológicos sino de la influencia del medio que rodea al alumno y el aprendizaje por imitación.
4. Propicia que desde los primeros años de la educación básica, las niñas y niños reconozcan su propia valía, aprendan a respetarse a sí mismos y a los demás, a expresar sus emociones e ideas así como a manejar y resolver conflictos.